دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران بررسی مسائل اجتماعی ایران 2008-8973 11 2 2021 01 20 Children’s Reception of Critical Contents in Brave and Frozen دریافت کودکان از مفاهیم انتقادی پویانمایی‌های «دلیر » و «یخ‌زده » 233 255 82685 10.22059/ijsp.2021.82685 FA حمید عبداللهیان استاد گروه ارتباطات‏ دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران 0000-0003-4852-5300 مانیا عاله پور دانشجوی دکترای ارتباطات، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران Journal Article 2020 09 07 The main objective of this paper is to explain how children follow the process of reception.  We focused on children aged between 9 and 12 years old.  The paper uses two animations, Brave (2012) and Frozen (2013) to offer its argument.  Therefore, it focuses on critical concepts of these animations and the ways that children interpret these concepts. In order to explain how children get into the process of reception of the critical concepts in animations we used the "reception theory.  Using purposive sampling and playing two animations for them was the way we eventually collected our information. In the end, some 10 interviews with children (five girls and 5 boys) were launched. Some of the results indicate that being equipped with critical conceptual tools is determinant in interpreting the animation stories critically by children. In fact, their interpretations from the animations were based on their previous at-hand schemas and conceptual tools. Children's receptions from the critical concepts of animations were completely different from one another and from what was depicted in the animations.  In addition, they used animations to improve their earlier approaches and beliefs even though, the content of animations were critical and mostly opposed to their views. هدف اصلی این مقاله تبیین دریافت کودکان 9 تا 12 ساله از مفاهیم انتقادی دو پویانمایی دلیر (2012) و یخ‌زده (2013) است. ما در این پژوهش بر مفاهیم انتقادی درون این پویانمایی‌ها و همچنین چگونگی تفسیر این مفاهیم توسط کودکان تمرکز کرده‌ایم.  چارچوب نظری برای این مقاله "نظریه دریافت" و روش تحلیل محتوای پویانمایی‌ها برای مقوله‌بندی و استخراج مفاهیم انتقادی آنها روش "تحلیل محتوای مردم‌نگارانه" است.  ما با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند 10 کودک (5 دختر و 5 پسر) را انتخاب و برای آنها دو پویانمایی مذکور را پخش کردیم و سپس با آنها مصاحبه‌های نیمه­ساختاریافته انجام دادیم. یافته‌های ما نشان داد آنچه در دریافت مفاهیم انتقادی پویانمایی‌ها نقشی تعیین­کننده داشت، مجهز بودن شرکت‌کنندگان به ابزارهای مفهومی انتقادی بود. آنها پویانمایی‌ها را بر اساس طرحواره­ها و ابزارهای مفهومی در دسترس، تفسیر می‌کردند. به طور کلی، شرکت‌کنندگان مفاهیم انتقادی پویانمایی‌ها را برای تقویت باورهای پیشین خود و همسو با شناخت پیشین خود تفسیر می‌کردند، حتی اگر مفاهیم موجود در پویانمایی‌ها هم­جهت با شناخت پیشین آنان نبود.  https://ijsp.ut.ac.ir/article_82685_7d640ca825f963b9fc36e0857c0b39e5.pdf